OBJETIVO: Comunicacion sobre los pedagogos de la E.N.S
AUTORES: Jairo Andres Lopéz Garzón y Martha Lied Pava Ortiz
LOCALIDAD:San Bernardo cundimarca "colombia"
INTITUCION:Escuela Normal Superior De San Bernardo
EMAIL:latatapava@gmail.com____Jairoandreslg0717@gmail.com
“EL MEJOR DOCENTE NO ES EL QUE SABE EXPLICAR MEJOR, SINO EL QUE SABE ORGANIZAR, ANIMAR Y DIRIGIREL TRABAJO DE MANERA MÁS EFICIENTE”
(1896-1966)
CÉLESTIN FREINET
Palabras claves
*PEDAGOGIA POPULAR
*PEDAGOGIA POR PROYECTOS
*ENSEÑANZA
*LA CLASE – PASEO
*EXPERIMEMTACIÓN
BIOGRAFÍA
CÉLESTINE FREINET, nació en Francia el 15 de octubre de 1896 en una familia de campesinos humildes que se desempeñaban como tejedores. Pero sus padres siempre se preocuparon de fomentar en su hijo una buena educación. En una circunstancia biográfica que le permitirá, en su vida de maestro, el acercamiento y la comprensión de las gentes de pueblo, con cuyos hijos empezó su trabajo de maestro. Estudió en la Escuela Normal de Niza y su primera experiencia como educador la tendrá en una pequeña escuela de pueblo. Al terminar sus estudios en el año 1916, durante la primera guerra mundial, combate y en la batalla verdùn es grava mente herido en el pulmón, pasando 4 largos años en tratamiento. En enero de 1920 llegó a Bar-sur-Loup, apenas terminado sus estudios de magisterio. Tenía una formación pedagógica escasa, pero la práctica le proporcionó los argumentos para hilvanar sus primeras reflexiones sobre la enseñanza que, poco a poco, fraguaron el fundamento de su pedagogía popular. A si en 1928 abandona su escuela para irse a Saint Paul de Vence, donde tiene conflicto debido a que su enseñanza es criticada fuertemente por no desarrollarse en todas las escuelas en espacial en las privadas. Las personas que se opusieron ante Freinet consiguen que sus padres dejen de llevar a sus hijos a la escuela de Freinet llegándose a provocar graves incidentes. Por fin esta presión consigue que Freinet sea privado del derecho de ejercer en Saint Paul. Pero Freinet junto a su esposa insiste en su enseñanza y busca ejercer en otro lado. Aun habiéndole ofrecido el cambio hacia otra escuela, Freinet renuncia a ejercer en las escuelas públicas y va tras la búsqueda y transformación de su propia escuela. “en pleno campo, cerca de Vence, adquiere una casita rodeada de bosque y levanta una escuela con la ayuda de albañiles y jóvenes campesino y a pesar de sus dificultades económicas. Esa nueva escuela no se parecerá a ningún centro escolar tradicional.
Freinet en esta escuela acoge a los niños en el mismo tiempo, se vuelve un defensor del comunismo y entonces se desenvuelve como sindicalista y milita el partido comunista francés. Bajo estas inclinaciones Freinet y su movimiento defienden una enseñanza de calidad, para difundir sus ideas. Cuando estalla la segunda guerra mundial es detenido y encarcelado por cerca de un año. Luego se incorpora a la guerrilla antifascista, llegando a ser dirigente de la resistencia en la región de Briancon hasta el año 1944. En 1945 vuelve a Vence encontrando su escuela destrozada, por lo que emprende su reconstrucción .en 1947 vuelve a abrir la escuela de Vence. Célestin Freinet reemprenden la publicación de artículos y libros sobre educación. El 8 de octubre de 1966 muere repentinamente en Vence, siendo enterrado en el cementerio de Gars.
FACTORES SOCIOPOLITICOS
Freinet nació cuando Francia se encuentra en un régimen republicano, donde eran tiempos de desarrollo de la clase obrera, de la industrialización y de la urbanización. La enseñanza secundaria y superior habían sido estructuradas bajo Napoleón I, quien le deja a la iglesia la enseñanza primaria, Freinet se vuelve defensor del comunismo y se desenvuelve como sindicalista y milita en el partido comunista francés. Bajo su movimiento defiende una enseñanza de calidad viajando a diferentes países para difundir sus ideas, fue dirigente de la resistencia en la región de Briancon hasta el año de 1944.
APORTES PEDAGOGICOS
PRINCIPALES IDEAS Y APORTES
• tanteo experimental: considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
• Funcionalidad del trabajo: crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.
• principio de cooperación: el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular.
LAS TÉCNICAS DE FREINET
Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Están pensando sobre la base funcional de la comunicación. Destacan:
• El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los libros de textos”
• La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
• Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.
• Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
• La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.
OBRAS
• Parábolas para una pedagogía popular: En este libro trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.
• 1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por diversas editoriales.
• 1946 - L'école moderne française, París, Editions Ophrys, 1946.
• 1949 - L'éducation du travail, París, Editions Ophrys, 1949.
• 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular, 1949; reeditado por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.
• 1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation, Cannes, Editions de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestlé, 1966.
• 1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París, Bourrelier, 1956.
• 1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.
• 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1968-1969. (póstuma).
• 1969 - Pour l'école du peuple, París, Maspero, 1969. (póstuma).
Obras traducidas al castellano:
• 1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969
• 1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.
• 1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
• 1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975
• 1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976
• 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI. México, 1976.
• 1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas. Ed. Morata, (2ª Edición), 1996.
FRASES CÉLESTIN FREINET
*“No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.”
*“El objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando”
*La escuela será el lugar adecuado para que los alumnos aúnen pensamientos y acción.
* La verdadera educación debe surgir dentro de la escuela, sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido.
* “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”
* "Que el niño aprenda primero a expresar una idea, a escribir correctamente una frase simple”
*“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”
FILOSOFIA DE CÈLESTINE FREINET EN NUESTRA NORMAL
* La formulación de proyectos de aula constituye la base del proceso educativo, como medio para estimular el aprendizaje cooperativo y la integración de los intereses de los niños con la escuela y su contexto.
